La Caraïbe insulaire depuis 1945

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Nadia Adenet-Louvet, Maryse Verrecchia N. Adenet-Louvet, M. Verrecchia

publié le 11 avril 2008

(2008)

Organisation de la séquence

L’espace concerné :

Compte tenu du thème auquel est relié ce sujet d’étude (la décolonisation depuis 1945), il ne peut s’agir que de l’espace insulaire , la partie « continentale » du Bassin Caribéen ayant déjà accédé à l’indépendance depuis le 19 ème siècle. Le cas d’Haïti interpelle aussi, car l’indépendance est aussi, bien antérieure à la période à étudier (1804) : aussi n’en avons-nous parlé que pour la partie concernant les efforts de développement, à titre de comparaison avec les autres îles. Finalement l’étude concerne essentiellement les îles anglophones et les 2 DOM.

Les choix pédagogiques :

Durée de la séquence

3 à 4 heures.

Outils nécessaires

Organisation

Niveau Classe de Terminales L et ES
Durée 3 à 4 heures
Thème Document d’accompagnement pour le sujet d’étude "Adaptation du 2 ème thème d’histoire" : « La Caraïbe insulaire depuis 1945 : les défis de l’indépendance »
  • Nous avons suivi la « règle » des sujets d’étude proposés dans les manuels, appliquant les conseils des instructions officielles : un dossier de documents accompagné de questions, qui sert donc à l’essentiel du travail avec les élèves (travail en cours ou à la maison pour certaines questions, au choix de chaque collègue). Il faut donc prévoir de photocopier l’ensemble de ce dossier. Mais les 3 parties étant très spécifiques (les voies de l’indépendance, les efforts de développement, et la place sur la scène mondiale), les collègues peuvent aussi choisir de n’utiliser qu’une partie sous forme de travail sur docs et de faire autre chose avec leurs élèves, par exemple avec le livret Antilles-Guyane.
  • Une synthèse a été rédigée (« Ce qu’il faut savoir du sujet d’étude ») et elle doit être photocopiée pour remise aux élèves à la fin de l’étude.
  • Nous avons essayé, dans la formulation des questions qui accompagnent les documents, de reprendre des consignes auxquelles le candidat doit se familiariser toute l’année (« caractériser », « justifier »…) afin de poursuivre l’entraînement méthodologique.
  • Nous proposons un exercice cartographique simple, destiné surtout à familiariser les élèves avec les pays de leur région (localisation et statut) : il se place après la 1 ère partie du dossier et correspond à un travail à la maison qui peut se faire en 2 temps : avant de commencer le sujet d’étude, les élèves déjà placer les noms des îles à la maison et après, avec le document sur les statuts qui est dans la 1 ère partie du dossier, ils complètent également à la maison.
Proposition de problématique
  • Bien qu’en situation périphérique par rapport aux grands pôles et flux économiques mondiaux (cf : thème 2 du programme) :
  • Dans quelle mesure le bassin caraïbe est-il une interface à l’échelle du continent américain et à l’échelle mondiale ?
  • Dans quelle mesure le bassin caraïbe est-il en contact avec les autres pays du continent américain et avec le reste du monde ?
Proposition de plan 1 - Une décolonisation tardive, pacifique, inachevée. 2 - Diversité de développement 3 - Les influences

Proposition de développement

Corrigé des questions

Partie 1 : Une décolonisation tardive, pacifique, inachevée.
Mettre en relief les étapes : passage par la Fédération, le « self government » avant l’indépendance ; rôle des leaders nationalistes, souvent engagés dans les luttes syndicales depuis plusieurs décennies. Une évolution institutionnelle
Statuts très variés et nombreux pays encore dépendants.

  • 4 Haïti pose problème du fait de l’instabilité politique persistante (coups d’état, dictatures, alternant avec des périodes démocratiques).

  • Application du modèle anglais dans les jeunes États indépendants ; partout des systèmes démocratiques : multipartisme, élections, gouvernement responsable devant une assemblée élue ; Commonwealth permettant le maintien des liens avec l’ancienne métropole ; cependant dans certains États (Jamaïque, Haïti…) maintien de violences entretenant une forte insécurité.

Partie 2 : Diversité de développement

  • Relever les différents aspects du sous-développement : habitat misérable, absence d’instruction, malnutrition, santé négligée ; partout le même échec du système colonial.

  • Progrès réels de développement avec un IDH de bon niveau pour plusieurs pays, même lorsque le PIB n’est pas très élevé ; des choix économiques variés : exportations agricoles (banane) dans le cadre des pays ACP, tourisme (surtout pour les petites îles), valorisation des ressources (pétrole, gaz).

  • Diversité des situations avec des « Nords » (Martinique ou Barbade) et des « Suds » (Ste Lucie) et un PMA (Haïti) ; les signes sont démographiques, sociaux ou économiques.
    Partie 3 : Les influences

  • Signes de l’impérialisme américain : partenaire commercial prépondérant, liens avec le $, bases militaires, interventions directes, surtout pendant la guerre froide ; la région est considérée depuis longtemps par les Américains comme leur « arrière-cour ».

  • Influence de l’Europe (cf. anciennes métropoles coloniales) à travers les échanges commerciaux, surtout pour les ACP et le tourisme ; nouvelle influence, celle du Venezuela avec la pétrodiplomatie du Président H.Chavez qui cherche à contrecarrer la présence américaine dans la région (politique de solidarité avec Petrocaribe).

  • Ancienneté du processus de regroupement (ex. de la Fédération entre 1958 et 1962) et multiplicité des formes d’intégration (CARICOM, OECS, AEC) ; cependant résultats encore limités car faiblesse des échanges internes, et poids des influences extérieures.

Note []

Pour citer ce document :

Adenet-Louvet, N. & Verrecchia, M. (2008). La Caraïbe insulaire depuis 1945. Atlas Caraïbe.

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